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專業考綱

2023年韓山師范學院小學教育專業大綱與樣題

點擊數:35992023/1/9 23:47:16 來源: 廣東專插本輔導網

韓山師范學院2023年普通專升本招生考試

 小學教育  專業  小學教育專業綜合  考試

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考試性質與目的

 

專升本招生考試是針對??茖W歷的考生通過廣東省普通高校專升本統一考試從而進入本科院校繼續就讀的選拔考試。我校將根據考生的成績,按已確定的招生計劃,德、智、體全面衡量,擇優錄取??荚噾休^高的信度和適當的難度。

 

考試內容

一、考試基本要求

要求考生理解和掌握《課程與教學論》、《教育心理學》兩門科目的基本概念、基本原理和基本方法,能運用科目知識進行分析,具備分析問題和解決問題的基本能力。

二、考核知識點及考核要求

本大綱考核內容包括兩個模塊:課程與教學論、教育心理學。各模塊的考核要求分為識記、理解、應用三個層次,具體含義是:

1.識記:能理解有關的概念、知識的含義,并能正確認識和表述。

2.理解:在識記的基礎上,能全面把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系。

3.應用:在理解的基礎上,能運用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關的理論問題和實際問題。

 

模塊一:課程與教學論

第一章   課程理論

一、考核知識點

1.課程的概念、意義與地位

2.課程的歷史發展

3.課程的影響因素

二、考核要求

1.識記

1)課程的概念

2)課程的影響因素

2.理解

1)與課程定義相關的概念分析

2)課程意義與地位

3)課程的歷史發展

 

第二章   課程的表現形式

一、考核知識點

1.課程計劃

2.課程標準

3.課程資源

二、考核要求

1.識記

1)課程計劃、課程標準、課程資源的概念

2)課程計劃、課程標準的構成

2.理解及應用

1)學校課程計劃的層次及制定

2)課程標準的解讀

3)課程資源的開發及運用

 

第三章   課程目標與課程內容

一、考核知識點

1.課程目標

2.課程內容

二、考核要求

1.識記

1)課程目標的含義

2)確定課程目標的基本環節

3)課程內容的含義

4)課程內容組織的要素

5)我國小學課程內容的特點

2.理解及應用

1)課程目標的取向

2)制定課程目標的依據

3)課程內容選擇的主要取向

4)課程內容選擇的原則

 

第四章  課程開發與學校課程建設

一、考核知識點

1.課程開發的一般原理

2.學校課程建設

二、考核要求

1.識記

1)課程開發的概念

2)學校課程的內涵

2.理解及應用

1)課程開發的幾種模式

2)課程開發的具體機制

3)學校課程建設的一般原則

4)學校課程建設的路徑

 

第五章  教學概論

一、考核知識點

1.教學概念與教學本質

2.當代主要教學理論

3.教學及其特征

4.教學規律和教學原則

二、考核要求

1.識記

1)教學的定義

2)教學過程的本質

3)現代教學的基本特征

4)教學規律和教學原則

2.理解及應用

1)教學的歷史演進

2)教學的基本要素及其關系

3)現代教學的產生與發展

4)當代主要教學理論

 

第六章   教學目標

一、考核知識點

1.教學目標的概述

2.教學目標分類

3.教學目標設計

二、考核要求

1.識記

1)教學目標的含義

2)教學目標的分類

2.理解及應用

1)我國教學目標的分類

2)教學目標設計

3)教學目標的編寫

 

第七章  教學方法

一、考核知識點

1.教學方法概述

2.小學常用的教學方法

3.教學方法的選擇與運用

二、考核要求

1.識記

1)教學方法的概念

2)教學方法的分類

2.理解及應用

1)小學常用的教學方法

2)教學方法的選擇

3)教學方法的組合與運用

 

第八章    教學手段

一、考核知識點

1.教學手段概述

2.教學手段的選擇

3.教學手段的信息化及其對教學的影響

二、考核要求

1.識記

1)教學手段的概念

2)教學手段的功能

3)教學手段的類型劃分

2.理解及應用

1)教學手段的歷史發展

2)影響教學手段選擇的因素

3)選擇教學手段的原則

4)教學手段的信息化及其對教學的影響

 

第九章   教學組織形式

一、考核知識點

1.教學組織形式概述

2.常見的教學組織形式

3.教學組織形式的改革與發展

二、考核要求

1.識記

1)教學組織形式的含義

2)教學組織形式的制約因素

2.理解及應用

1)教學組織形式的歷史沿革

2)班級授課制的完善與否定

3)教學組織形式的變革

4)新形勢下教學組織的發展

 

第十章   教學評價

一、考核知識點

1.教學評價概述

2.學生學業成績評價

3.教師教學工作評價

二、考核要求

1.識記

1)教學評價的概念

2)教學評價的分類

3)學生學業成績評價的概念

4)教學工作評價的概念

2.理解及應用

1)教學評價的功能與價值

2)學生學業成就評價的方法與操作

3)開展學生學業成就評價注意的事項

4)學生學業成績評價的改革與發展趨勢

5)教學工作評價的內容與標準

6)基于不同評價主體的教師教學工作評價

 

第十一章   教學模式

一、考核知識點

1.教學模式概述

2.當前值得關注的幾種教學模式

3.教學模式的選擇與運用

二、考核要求

1.識記

1)教學模式的定義、結構與特點

2)制約教學模式選擇的因素

2.理解及應用

1)情意驅動導向的情知互促教學模式

2)質量效益導向的目標教學模式

3)學生中心導向的自學輔導教學模式

4)發現結構導向的探究教學模式

5)教學模式的運用

 

第十二章    教學設計與實踐

一、考核知識點

1.教學設計

2.教學實施

3.教學反思

二、考核要求

1.識記

1)教學設計的定義

2)教學設計的依據

3)教學設計的內容

4)教學實施的步驟

5)教學反思的定義、類型與特點

2.理解及應用

1)教學設計的程序和模式

2)教學設計的原則

3)教案設計

4)教學實施的影響因素

5)教學實施的原則

6)教學反思的步驟與方法

 

模塊二:教育心理學

 

第一章    緒論

一、考核知識點

1.教育和心理發展的關系

2.教育心理學的研究對象和內容

3.教育心理學的發展階段

4.教育心理學的研究方法

二、考核要求

1.識記

1)心理發展的概念、基本問題

2)教育心理學的研究對象

(3)教育心理學的基本內容

2.理解

1)教育心理學的學科體系

2)教育心理學的研究方法

3)教育心理學的發展階段

 

第二章    學生心理

一、考核知識點

1.學生的認知發展

2.學生的情感和個性發展

3.學生的個體差異

二、考核要求

1.識記

1)皮亞杰認知結構發展理論

2)維果斯基的文化歷史發展理論

(3)自我意識、自我概念、自尊

2.理解與應用

1)學生能力發展水平的差異

2)學生能力表現早晚的差異

3)學生能力類型的差異

4)學業成績與性別差異

 

第三章    教師心理

一、考核知識點

1.教師的角色與特征

2.教師的專業品質

3.教師的成長和培養

二、考核要求

1.識記

1)教師角色

2)教師特征

3)教學效能感

4)教師職業倦怠

2.理解與應用

1)教師期望與教師威信對學生的作用

2)教師的一般教學能力

3)教師專業成長和培養的途徑

 

第四章    學習心理導論

一、考核知識點

1.學習及其分類

2.學習與腦

3.教師的成長和培養

二、考核要求

1.識記

1)學習的界定

2)學習的相關概念

3)學習的分類

2.理解與應用

1)學習的作用

2)大腦發育及學習的關鍵期假說

3)腦的特異化與學習

4)學習與腦的可塑性

 

第五章   行為學習理論

一、考核知識點

1.經典性條件作用理論

2.聯結主義理論

3.操作性條件作用理論

4.社會學習理論及行為主義新進展

二、考核要求

1.識記

1)桑代克的三條學習律

2)強化的界定及強化方式

3)觀察學習的基本過程

2.理解與應用

1)經典型條件學習原理及其應用

2)桑代克的嘗試錯誤學習理論

3)操作性條件作用學說

4)行為的塑造

5)觀察學習的影響因素

 

第六章   認知學習理論

一、考核知識點

1.早期的認知學習理論

2.認知結構學習理論

3.認知同化學習理論

二、考核要求

1.識記

1)發現學習、接受學習、有意義學習概念

2)同化的概念及方式

3)促進學習的條件

2.理解與應用

1)格式塔學習理論

2)托爾曼的認知行為主義

3)認知結構理論

4)關于學習過程的觀點

5)布魯納的結構-發現教學觀

6)有意義學習的過程和機制

7)有意義學習的結果和條件

 

第七章   建構主義與人本主義學習理論

一、考核知識點

1.建構主義思想淵源與基本觀點

2.個人建構主義理論

3.社會建構主義理論

4.人本主義學習理論

二、考核要求

1.識記

建構主義的知識觀、教學觀、學習觀

2.理解與應用

1)維特羅克的生成學習理論

2)斯皮羅認知靈活性理論

3)維果斯基文化內化與活動理論

4)情境性認知與學習理論

5)馬斯洛的學習理論

6)羅杰斯的學習理論

 

第八章   學習動機

、考核知識點

1.學習動機的概念與分類

2.學習動機理論

3.學習動機的培養與激發

二、考核要求

1.識記

1)學習動機及相關概念

2)學習動機分類

3)學習動機培養的措施

2.理解與應用

1)驅力理論

2)誘因理論

3)期望-價值理論

4)歸因理論

5)成就目標理論

6)自我價值理論

7)自我決定理論

 

第九章   知識的學習

一、考核知識點

1.知識的分類與表征

2.知識的理解

3.知識的遷移

二、考核要求

1.識記

1)概念界定:知識、概念、遷移

2)知識的分類

3)遷移的分類

2.理解與應用

1)知識的表征

2)知識的理解過程與影響因素

3)學習遷移理論

 

第十章   技能的學習

一、考核知識點

1.技能的含義、特點及分類

2.動作技能

3.心智技能

二、考核要求

1.識記

1)概念界定:技能、動作技能、心智技能

2)技能的特點及分類

3)動作技能的分類

4)動作技能形成的影響因素

5)心智技能形成的特征

2.理解與應用

1)動作技能的學習過程

2)心智技能形成的過程

3)心智技能的培養

 

第十一章   創造性思維

一、考核知識點

1.創造性思維概述

2.創造性思維培養

二、考核要求

1.識記

1)創造性思維的概念

2)創造性思維的特點

2.理解與應用

1)創造性思維的過程

2)創造性思維的測試

3)創造性思維的影響因素

4)創造性思維的培養原則

5)創造性的訓練方法

 

第十二章   學習策略

、考核知識點

1.學習策略的界定和分類

2.認知策略

3.元認知策略

4.資源管理策略

5.學習策略的促進

、考核要求

1.識記

1)學習策略定義

2)學習策略分類

2.理解與應用

1)復述策略

2)精致加工策略

3)組織策略

4)元認知策略

5)資源管理策略

6)學習策略促進的方法

 

第十三章   品德的形成

一、考核知識點

1.品德心理概述

2.道德發展的理論

3.品德的形成與培養

4.學生不良行為的矯正

二、考核要求

1.識記

1)品德的定義

2)品德的心理結構

3)品德培養的策略

2.理解與應用

1)皮亞杰認知發展階段理論

2)科爾伯格道德認知發展階段論

3)品德形成的影響因素

4)品德形成的過程

5)學生不良行為矯正的方法

 

Ⅲ  考核形式及試卷結構

1.本科目考試采用閉卷筆試方式,考試時間為150分鐘,全卷滿分200分。

2.試卷覆蓋兩門科目各章節的內容,模塊一和模塊二各占試題分數比例50%。

3.試題對不同能力層次要求的分數比例:一般識記占30%,理解占40%,應用占30%。

4.試題難易占分比例是:易約占30%,中約占50%,難約占20%。

5.本科目考試的題型一般有:選擇題、判斷題、簡答題、論述題、資料分析題等類型。

 

 

題型示例

 

模塊一

一、選擇題(每題1分,共30分)

1.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是(   )。

A.杜威                    B.夸美紐斯

C.赫爾巴特                D.斯賓塞

二、簡答題(每小題5分,共20分)

1. 簡述經驗課程論的基本特征。

三、論述題(每小題10分,共20分)

1.請結合實際談談,自主型教學方法開展過程中需要注意的事項。

五、材料分析題 (每小題15分,共30分)

我認為受教育的個人是社會的個人,而社會便是許多個人的有機結合。如果從兒童身上舍去社會的因素,我們便只剩下一個抽象的東西;如果我們從社會方面舍去個人的因素,我們便只剩下一個死板的、沒有生命的集體。以上材料反映的是課程內容選擇的哪一種取向?請結合所學知識,談談你對這一取向的認識。

 

模塊二

 

一、單項選擇題(每題1分,共20分)

1.教育心理學的研究方法中,量的研究方法不包括哪種?(   )

A.實驗法                    B.問卷調查法

C.測驗法                    D.文件分析法

二、多項選擇題(每小題2分,共20分)

1.布魯納認為每一個知識的學習都要經過哪幾個過程?(    )

A.獲得                      B.轉化

C.認知                      D.評價

三、判斷題(每小題1分,共10分)

1.在斯金納看來,消極強化就是懲罰。               (      )

四、簡答題(每小題4分,共16分)

1. 簡述遷移的作用。

五、論述題(每小題10分,共20分)

1.試論述建構主義的學習觀。

六、材料分析題 14分)

李華是一個十分聰明的學生,他的最大特點就是貪玩,學習不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想,他認為自己的運氣太差了。請用歸因理論對李華的行為進行分析。

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